怎樣培養(yǎng)智力落后兒童的社會(huì)適應(yīng)能力?

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  智力落后兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應(yīng)社會(huì),自食其力。社會(huì)適應(yīng)能力和智力有很大關(guān)系,但又不是一回事,社會(huì)適應(yīng)能力在很大程度上可以通過后天訓(xùn)練獲得。有的孩子智力雖然落后,但是經(jīng)過訓(xùn)練,社會(huì)適應(yīng)能力還是不錯(cuò)的。因此在小學(xué)階段,家長配合老師有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)智力落后兒童的社會(huì)適應(yīng)能力是非常必要的。
   (1) 社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)容。一般認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)能力包括以下一些方面:個(gè)人生活自理能力;基本勞動(dòng)能力;選擇并從事某種職業(yè)的能力;社會(huì)交往能力;用道德規(guī)范約束自己的能力。
   (2) 訓(xùn)練安排。在低年級(jí)應(yīng)以培養(yǎng)孩子的生活自理能力為主。如吃飯、穿衣、上廁所、按時(shí)上學(xué),會(huì)根據(jù)天氣調(diào)換衣服,自己熱飯菜等等。到了中年級(jí),可以以基本勞動(dòng)能力訓(xùn)練為主,安排他們做些家務(wù)活,如掃地、抹桌、洗手帕、洗襪子、做簡單飯菜,學(xué)會(huì)使用基本勞動(dòng)工具,如刀、鉗、鏟、鍬、剪等。到了高年級(jí)學(xué)習(xí)一些簡單的職業(yè)技術(shù),如編織、手工、養(yǎng)殖等等。以上只是按年級(jí)大致劃分,并不是絕對(duì)的,總的來說,要從孩子的特點(diǎn)出發(fā),由簡單到復(fù)雜。
    對(duì)孩子社交技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的道德規(guī)范往往是結(jié)合進(jìn)行的。小時(shí)侯就要讓他們多和其他孩子交往,學(xué)會(huì)邀請(qǐng)其他孩子一起玩耍,會(huì)禮貌用語,能遵守游戲規(guī)則,不和其他小朋友爭搶玩具等等。逐步培養(yǎng)孩子能和別人交流,說話注意場合、有分寸,遵守約定時(shí)間,能體諒和容忍別人,以及關(guān)心新聞,自己制訂計(jì)劃等等。
    社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng),對(duì)于正常孩子來說,在日常生活中、社會(huì)交往中便會(huì)逐步習(xí)得,而對(duì)于智力落后的孩子來說,往往需要家長和教師刻意地專門對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練,家長要和學(xué)校密切配合,一項(xiàng)項(xiàng)技能逐一訓(xùn)練,從而使得孩子的社會(huì)適應(yīng)能力逐步提高。

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